全民，包括孩子，把教育问题当成共同研究的问题

悟宇

我这个“扫地和尚”更喜欢思考教育问题，我认为教育才是国家发展的基础，国民的德智体整体素质是国家发展的第一发展力。教育决定人类的发展，教育决定人类的未来。我希望能有讨论教育的专栏。

教育不是教育部门的专门职责，不是所谓的教育者的专门职责，不是把人分成教育者和被教育者对立的两类人，不是父母就是教育者，孩子就是被教育者。而是，全社会，政府，全民，包括孩子，把教育问题当成共同研究的问题，公平平衡和谐的人与人之间的关系，国家自然和谐稳定发展，必然会和谐而富强，人们的幸福感是内心的安详，是一种禅意的安详心态。不是依靠物质刺激获得的变态快感和虚荣。

教育的问题其实就是人类的发展问题，教育就是人类在探索、发现、创新、创造中、发展中会遇到问题解决问题的循环发展过程。教育就是通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导教育实践，改造主观世界和客观世界，使人与社会与自然和谐。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地使教育进到了高一级的程度。

教育的目的就是发展人的人性，提高全民的德、智、体全素质就是发展人的人性。什么是人性？过去我认同人是社会性动物这个观点，我刚刚否定了这个观点，因为只有社会性的人脱离了与自然的和谐关系，动物性的自然性是被动的。而人与自然的和谐性是科学的认识指导下的主动和谐。我现在认为人性是人的社会和谐性和人与自然的和谐性，这是人在科学思想指导下的主动产生的社会和谐性和与自然的和谐性。简单说人的本性就是人与社会自然的和谐性，首先是社会和谐，没有社会和谐就不可能做到与自然和谐，社会中存在掠夺剥削压迫，就会掠夺自然资源，就会破坏自然。教育的目的就是提高全民的德、智、体全素质，发展人的社会和谐性和与自然的和谐性，这就是学做人。

再说教育者和被教育的对象。其实在教育的目的中已经说明白了，教育的对象就是人，是所有人。谁是教育者？自然就是教育者，社会就是教育者，所有人都是教育者，孩子也是教育者，所有人同时也是被教育的对象。自然用自然的惩罚教育人类，使人类懂得掠夺自然失去与自然的平衡会遭到自然的报应，使人类懂得与自然要平衡，平衡自然和谐。社会用残酷的社会问题教育人类，使人类懂得掠夺剥削压迫会使人类社会失去平衡，社会失去平衡会产生各种社会问题，政治权掠夺，生存资源掠夺，思想自由权被剥夺，这个社会就会变成仗势欺人，仗权势欺人，仗财势欺人，仗武力暴力欺人，仗垄断欺人。孩子也是教育者，孩子们在用他们的问题教育社会，教育父母，教育所有人。孩子的问题其实是社会问题，是所有人共同的问题，是孩子与父母的共同问题。所有人一起研究这些问题，父母与孩子共同研究教育问题。

社会的所有问题其实都在教育人类，包括阶级矛盾阶级斗争问题也在教育人类，如何消灭阶级矛盾消灭阶级斗争。其实矛盾是永恒的，激化的矛盾是可以在激化的矛盾冲突中消灭激化的矛盾，就是无产阶级与资产阶级的激化阶级斗争是可以消灭的，但是官学商精英阶级与人民群众阶级的阶级斗争是消灭不了的，是永恒的矛盾，资产阶级与无产阶级的阶级斗争就是官学商精英阶级与人民群众阶级的阶级斗争发展成了激化矛盾激化阶级斗争。官、学、商、民平等平衡自然产生的和谐，和谐就是矛盾双方的平衡自然产生的和谐。

官、学、商、民平等平衡自然产生的和谐有序发展就是民主。民主的目的就是消灭矛盾激化的阶级斗争，形成矛盾平衡有序的健康发展状态。而官学商纳粹法西斯专制思想就是要破坏民主，激化阶级矛盾，激化阶级斗争。

国家的主流社会性行为文化对个人的影响是非常大的，如果那种二奶思维成了国家发展思想，没有独立、自主、自强、自尊精神，就没有创造精神，国家不需要独立自主的创造发展，完全依靠给美国主子拉车耕地挤奶，喜欢当二奶，喜欢被美国主子临幸，依靠被美国主子临幸提高国际地位。怎么能产生真正的人才？这样的国家只会二奶，精神太监，奴才，蠢才泛滥。

当代国内社会环境是培养奴才蠢材的环境，现在是一切向钱看，一切向权看，哪个国家最富强，就服从哪个国家的精英领导。哪个人更有权更有钱，就服从哪个精英的领导。对强大就服从专制，接受压迫剥削，对弱者就专制压迫剥削，这就是纳粹法西斯精英专制思想。看看那些言论，中国应该被美国殖民300年，嫁人要嫁美国人，当兵要当美国兵，救美国才能救中国，中美合作要让美国首先获益。中国的外汇不能当做资本在中国投资，要购买美国国债变成美国的资本由美国在中国投资，政府对刁民要用硬气。这些思想就是典型的纳粹法西斯精英专制思想。中国纳粹法西斯专制精英们对弱者残暴恶毒专制，只有甘心给他们当奴才，溜须拍马的蠢才才能得到重视。

八十年代初的小流氓崇拜打架最厉害的大流氓，后来变成了崇拜最有钱的大流氓，打架最厉害的流氓变成了最有钱大流氓的打手狗腿子，现在是越有权的越是更大流氓。中国先富的精英们有两条快速发财路，一条是直系亲属是有权的官僚，一条是用行贿与有权的官僚勾结。中国人升官的路有几条，一条路是用攻击毛泽东否定毛泽东时代的社会主义升官，一条路是贵族继承，一条路是在官场拉帮结派投靠一个主子，一条路是溜须拍马做好奴才。这样的社会环境能有真人才的发展条件吗？即使有真正的人才也会因为没有用武之地浪费了才干。

钱学森为什么说他并不重视荣誉和金钱，而只重视有用武之地？只能说明在当代“特别是”社会中钱学森这样的大师人才没有了用武之地，浪费了才干。现在不是有精英说当代中国不需要钱学森那样的大师级人才吗?是的，现在最需要的是否定社会主义的人才，最需要的是否定毛泽东的人才，最需要的是用他们的假真理逼迫别人假装信仰的奴才。

专制精英最愚蠢的行为就是，用权势逼迫别人假装服从他们理论欺骗他们。逼迫别人欺骗自己，明明知道别人不是主动信仰他们的理论，而是为了升官假装信仰他们的理论而欺骗他们，那些官僚还最喜欢这种欺骗他们的人，是不是变态？其实理论是幌子，勾结起来搞纳粹法西斯精英专制是目的。

看看现在的事实，不想升官的人，谁信仰依靠信仰升官发财的理论？想升官发财的人，哪个不是为了升官发财假装信仰能升官发财的理论?其实那种理论根本就是狗屁不通，只有为了获得特权升官发财的人才假装信仰。为了权钱的人只能当那种理论的精神太监，成为奴才、蠢才、二奶。毛泽东钱学森那样的无私的人才能成为大师级人才。

现在的孩子们问题太多，自私，脆弱，依赖性太强，残暴，反叛，逆反心理。我所在的城市最近发生了两个中学生跳楼自杀事件，还有几个中学生把一个中学生残暴砍死事件。我所在的工作单位也是娱乐场所，十六七岁的女孩子每天在夜总会都喝醉，抽烟，喝酒，跳舞，夜总会都是每天在十点到后半夜两点的时间里是最疯狂的。多数孩子没有学习兴趣，大学生也是成天就是想玩网游，网络聊天，吃喝搞对象，与对象租房子同居，到毕业时候考试不及格，拿不到大学毕业证就用钱买分数，也有绝望自杀的，大学生自杀在我所在的城市的大学中也是每年都发生的。孩子们在用他们的实际问题教育这个社会。现在的家长们都不放心在大学读书的孩子，其实就是对当代“特别是”社会的大学的不信任。

恨铁不成钢！这本身就是教育者的愚蠢。这个“恨铁不成钢”就是把自己当做权威教育者，把孩子当做被动的被教育对象。把教育问题当做自己与孩子共同的问题，一起研究如何解决问题。在这样的共同立场的和谐的交流中才能了解孩子的真实问题。千万不要把教育搞成与孩子的对立矛盾。

教育问题其实就是所有人共同的问题，是父母与孩子的共同问题，是老师与学生的共同问题，问题没有解决，只能说明父母老师孩子都存在问题，应该互相教育改变进步自己。尤其是父母和老师，因为你们是知识丰富的人，你们的知识与社会实践经验比孩子丰富多了，你们应该首先教育自己改变进步自己才能帮助孩子，首先要把孩子的问题当做教育自己的问题，就是说孩子在用实际问题教育你，孩子也会提出问题教育你,孩子在用实际问题教育这个社会。把教育当做与孩子共同面对的问题，与孩子在感情上和立场上站在一起，这样才能使孩子相信你，把他的内心问题真实的向你提出来，共同研究如何解决。其实那些问题就是父母和老师也是要面对的非常复杂的问题，因为他们面对的是社会性问题。因为教育问题本来就是整体社会的发展问题的反应。

教育问题本来就是整体社会的发展问题的反应，教育问题就是整个社会的责任，是所有人的责任问题，是政治、经济、文字文化、社会性行为文化的责任问题。

现在的社会一切向钱看，一切向权看，权钱是人们追求的目标。这就是纳粹法西斯精英专制的结果，纳粹法西斯专制精英们专制一切，他们专制控制思想意识形态，他们专制政治权，他们掠夺控制所有生存资源，他们控制所有无权无产阶级的生存权。整个社会都在仗势欺人，仗权势欺人，仗财势欺人，仗武力暴力欺人，仗垄断的一切生存资源欺人。在这样的社会大环境的影响下，父母和老师的主观文字思想教育能有多大影响力？

尤其是在教育专制精英们用仇恨把毛泽东的德智体全民全素质教育改革成了专门培养精英的教育，被教育者的学习目的就是为了得到一张做贵族的通行证。学习的目的不是探索、发现、创造，而是用灌输死教育灌输更多的知识，换来一张做贵族的通行证，就像古代的成天摇头晃脑背诵圣贤书的书呆子们考取了秀才，状元，知识就是换取社会地位的工具。没有把知识当做探索、发现、创造的工具。

其实孩子是有学习的天性的，孩子天性就喜欢学习，我认为父母和老师的教育责任就是鼓励孩子的探索发现创新学习兴趣，引导孩子的学习目的。我认为孩子后来的不爱学习都是因为父母们老师们的打击而失去的，孩子杂小的时候，玩耍淘气都是在学习探索发现，也会创新。孩子们总是在创新玩玩具的方式，而父母们总是按权威玩法限制孩子们的探索、发现、创新的学习积极性。孩子们天生就是好奇心强烈，这就是学习的动力，而父母们总是用父母们的标准去限制打击孩子们的好奇心，打击孩子们的探索发现创造精神，其实父母们应该做的是解释明白孩子们想明白的事，孩子们就是对异性的好奇心也是天真的好奇而已，并没有大人们心中隐藏着的那些成人的变态。父母和老师们第二个重要教育责任就是培养锻炼孩子们的学习能力，提高学习能力不需要太多的知识，重要的是锻炼独立思考能力，获得了学习的能力，知道到哪里能找到自己需要的知识，用自己的独立思考能力和查找到的那些知识创新创造，就是教育的成功。

锻炼独立思考能力的时间必须比学习知识的时间要常，一个人的能力不在于你死记硬背多少知识，而在于你的独立思考那些知识的能力和利用那些知识创新创造的能力。尤其是在网络信息时代，查找知识是非常容易的，国家社会更不应该把知识资源垄断隐藏起来，知识是创新创造的工具，不是用垄断知识掠夺财富的工具。

孩子不只是被教育对象，教育是所有人共同的问题。同样，国家的发展问题不是精英们如何领导人民群众的问题，而是所有国民的共同研究的问题，这就是毛泽东的群众路线民主思想。就是官、学、民平等和谐合作共同研究发展中的问题，共同公平发展。

检验真理的唯一标准是看官、学、民的关系是否平等和谐合作，如果官学商精英们们勾结起来与人民群众变成了阶级敌人，官学商精英们为了专制剥削压迫人民群众成立了各种暴力工具，你们的真理在哪里？真理不是用权力强制出来的，真理更不能用权力发展。

在官、学、民的关系是否平等和谐合作的社会中，独立、自主、自尊、自强、探索、发现、创新创造精神成为国家社会的主流行为文化，这是影响每个人的行为的最大教育影响力，这是国家的生命力发展力。言教不如身教，再伟大的文字语言教育也不如社会性行为文化的教育影响力。不要把当二奶依靠强者的恩赐当伟大的开放精神。不要把被殖民被洗脑当做人权。不要把对更强大的精英服从，对更弱者就残暴、恶毒、专制、剥削、压迫、屠杀当民主。如果主流精英主流社会性行为文化都是当二奶，当自阉太监，当奴才，这个社会就会二奶，精神太监，奴才，蠢才泛滥。