俗话说，儿不嫌母丑，狗不嫌家贫，但现在，我们都已看到了一个可悲的事实，我们培养出来的大多数学生，包括一些学习成绩相当好的学生，都认为美欧日等发达国家的月亮就是比中国的圆，外国什么都好，中国什么都不够好。这些学生吃鸡腿要吃肯德鸡的，喝汽水要喝可口可乐的，衣服鞋子要阿迪耐克的，电影要看好莱坞的，购物要到沃尔玛、家乐福，游乐最好能到香港迪斯尼，以后上大学最好能上国内名校，以便毕业后去国外继续学习，然后在国外工作、定居、生活，充分享受发达国家的高薪、环境、空气、民主、自由、人权，等等等等。看起来他们都不爱国了。

但很多人说，这是一个空前开放的时代，全球经济一体化了，世界扁平化了，我们都是地球村的村民了，不要再提什么爱国主义，那是很多年前的事了，那是民粹主义，心胸狭窄，自我封闭，贫穷落后，缺乏自信，现在中国强大了，要畅开心扉，伸出双臂，去爱世界、爱地球、爱人类、爱动物、爱民主、爱自由、爱人权。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，学生要出国，老外要进来，由他们去吧，由他们来吧。真的可以不要爱国主义了吗？天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。一些人一个劲地鼓吹博爱泛爱普爱及外国的月亮，一些国家不遗余力地向我们推广他们的语言、文化，难道他们都是活雷锋？

无利不起早。经过几十年的努力工作，现在一些美国经济学家高兴地宣布，中美两国现在是中美国了，中国人干活，美国人消费，你离不开我，我离不开你，中国得到了GDP，美国得到了利润，各取所需，皆大欢喜。原来是这样啊，还是美国的经济学家们比较实在，一语中的。另一个更可悲的现实是，一些非常优秀的中国学生，英语、数学、语文等科目经常能考满分或接近满分的中国学生，本来应该成为国家、民族栋梁的中国学生，最后却选择了为美英德法日加澳等强国富国服务，甚至直接加入外国籍，甚至还有人为了自己的一点私利，疯狂出卖国家民族的利益，比如最近的力拓案主角胡士泰，就曾是北大的毕业生，非常优秀，英语应该是说得呱呱叫，但他后来加入了澳大利亚籍，短短几年时间出卖中国利益7000多亿元，他成为澳大利亚第一位华裔民族英雄。教育的结果竟是这样。

这样的结果，恐怕不是绝大多数中国普通老师所愿意看到的，也不是绝大多数中国普通百姓乐意看到的。这样的结果，虽然有很多方面的原因，但恐怕和全民疯狂学英语也有些关系。现在英语作为第一外语在中国受到了空前的重视，几乎所有的孩子，一进学校就要学英语，很多孩子未进小学就开始学英语。中考、高考中英语分数占总分的比例很大，且难度越来越高，词汇量越来越大，还要求能听懂美英人说的英语，能用英语写出优美的文章，英语快成中国人的第二母语了，和一些真正的双语国家也快没多少区别了。

美国是目前世界上最强大的国家，英语是目前世界上最强势的语言，但很多中国人却不明白，其强大之源正来自于爱国主义教育。美国的幼儿园、小学、中学、大学，都不厌其烦地讲爱国，连三岁的孩子都知道华盛顿是“美国之父”，小学每天的课程以唱国歌和对国旗宣誓尽忠开始，中学大学里凡是举行全校性的活动，第一个议程肯定是全场起立唱国歌，每逢重大节日和重大活动，必须演奏《星条旗，永不落》的国歌，合唱队员引吭高歌，每个在场的人也都把右手放在胸前，一字一句、有板有眼地共同高唱国歌。在美国的青少年中，绝大多数人都认为自己的国家是世界上最好的国家，当一个美国公民比当任何一个国家的公民都好。美国人的爱国教育不但教育好了本国的全体国民，甚至把无数外国人都教育得象爱自己母亲一样爱美国，象爱自己父亲一样爱华盛顿了，比如现在很多中国人就认为美国更好，华盛顿更好，中国则什么都不够好，新中国的缔造者毛泽东晚年犯过错。爱国主义教育搞到这样的地步，美国还如何不强大，如何不富裕呢？看来中国如真想象美国一样强大富裕，还是应该学一学美国的爱国主义教育，来个全民总动员，全球总动员。

爱国主义教育虽是整个社会的事，但学校无疑是最重要的爱国主义教育阵地，班主任更应牢牢坚守在这个阵地上，加强对学生的爱国主义教育。由于语、数、英对学生、班级、学校中考高考成绩的重要性，现在的很多中学都喜欢让语、数、英老师来当班主任，对英语班主任来说，这是机遇，更是挑战，英语班主任更应该对西方有清醒的、全面的认识，更应加强对学生的爱国主义教育，这有以下一些方面的原因：

学生易受英语班主任的影响。英语老师由于知识结构、教育经历、教学要求、个人兴趣等原因，接触到、了解到的国外的政治、经济、历史、文化、艺术、科技等方面的知识可能会比其他学科的老师稍多一些，而对中国的历史、现状则可能了解得少一些，因此一些英语老师常自觉不自觉地，更倾向于相信并向学生宣传外国的月亮，一谈起西方强国富国就眉飞色舞，一说起中国就兴味索然，或者只顾搞好学生成绩，对爱国主义很少提及。由于整个社会环境的影响，学生对英语老师普遍有好感，普遍较信任，英语班主任如稍不注意，就不能搞好对学生的爱国主义教育。

学生易受英语的影响。国家民族文明的兴衰也即语言的兴衰，反之也一样，如今有多少人会去学印度语、埃及语、巴比伦语、希腊语、印第安语呢？二次世界大战的时候，会说印第安语的美国士兵就已成为《风语者》了，日本人根本无法破译。强者对弱者的征服，除非是为了抢夺弱者的土地，比如印第安人的土地，通常不搞种族灭绝与种族屠杀，他们更乐意搞的是殖民，以前是赤裸裸地征服与统治，现在则通过金融、贸易、语言、文化、艺术等来进行远程经济、精神控制，在其他民族中培养大量的崇拜者、支持者及利益代言人，在这个过程中，语言的作用是巨大的。都德的《最后一课》给人留下的印象很深，语言是强者奴化驯化弱者的工具，法国人很清楚这一点，他们始终坚信法语是世界上最美的语言。日本人也很清楚这一点，他们成立满州国后即迅速强行推广他们的日语。

学生易受英语课的影响。为让学生学到地道的英语或美语，现在的中学英语教材大多由美国或英国人来主写，课文也基本上写的是英美国家的日常生活、科技、文化、艺术等东西，看起来都那么善良、美好，和政治制度、意识形态也没有多大关系，但正是在不知不觉之中，学生就接受了西方的价值观、世界观，用他们的观点来看世界，他们说好我们也跟着说好，他们说不好我们也跟着说不好，这就叫润物细无声吧。现在相当多的中国人就认为中国人就是应该干活，美国人就是应该消费，美国这些年来发动的各种战争都是正义的，美国以民主、自由、人权的名义在很多国家发动的颜色革命，都是为了让其它民族生活得更好，甚至美国支持的台独、藏独、疆独，也是为了什么自由、民主、人权。除此外，英语作为一门几乎所有中国学生都要学的课程，占用的时间也太多了一些，每天都有至少一节课，课后大多要做半小时以上的英语作业，如果再加上听力训练、口语训练、词汇课文背诵，那所花的时间就更多了，哪还有什么时间去学习了解中国的历史、地理、人文、现状等和爱国主义有关的东西，更不用说去独立学习、独立思考了。

对一个普通英语老师来说，面对整个社会大环境，所能起的作用是有限的，从教几十年，教过的学生也不过仅几千，这些学生或许也都很普通，他们爱国不爱国好像也没有多大关系。但如果我们真的不注意对学生进行爱国主义教育，或许有一天我们的学生中也会出现一两个胡士泰那样的“优秀”学生，如果我们对学生加强爱国主义教育，或许有一天我们也会培养出一位自己的民族英雄，而即使自己的学生都很普通，但只要都爱国，不是有利于维护我们每一个中国人的利益吗？如果每一个英语班主任、每一个老师对西方文明都有清醒的、全面的、透彻的了解与认识，从而加强对学生的爱国主义教育，那或许有一天，我们也会象美国那样强大富裕的。

2009-8-23