学校、教师　　

　　

　　及教育行政管理部门的理性和良知何在？　　

　　

　　——评从早七点到晚八点的初中毕业生升学考前冲刺教育　　

　　

　　范正美/　2009-11-2　　　

　　

　　说起来令人难以置信，但却实实在在地，在哈尔滨不少地方，一些名牌重点初中学校，为了提高毕业生进入重点高中的升学率，从暑假就开始对初中毕业生进行考前的冲刺教育，学生没有周六休息，周日名为放假、实际上守着成堆的作业，国家规定的节假日也是作业缠身、不能轻松少许；平时每天从早七点到晚八点在校学习。早七点开始准时自习，晚五点半搞些简单“补食”，然后就是2个小时的晚自习。白天为上课和加强训练的时间，连午饭也唯恐学生跑食堂耽误时间，而将饭菜送到教室，“饭来张口”好了。可以算一算，学生该什么时候睡觉、什么时候起床，路上要不要时间，还有多少时间可以稍息？由于省城重点校的如此这般“殷切示范”，榜样在前，于是广大小学应届毕业生也在学校指领下，开启了特别快车，时间的利用度几乎不亚于中学大哥大姐们。　　

　　

　　“自有晚风推楚浪”，“九江应共五湖连”，于是，各地中小学生就是这样被全面地卷入到升学、择校的海潮大浪的拼搏之中，没白天黑夜、没节假日、没休止地挣命向前，身心俱疲地奋搏向上，而那些望子成龙、望女成凤的父母亲还嫌不够，又给孩子美以各种名目的“增素质、上能力”的特殊加餐或补课。学各种特技，准备升学加分；预先学新课，准备提高名次；等等。他们自知精力不支，就动员孩子的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等，上下一齐助阵，从而，形成了席卷社会的“忙孩子”的热潮。这还不是全部，我们的幼儿园幼儿也是忙得不亦乐乎啊。别的地方我不知道是否也是这样，也许就是我们这里风景独好。　　

　　

　　这种“惜时如金”“片时不让孩子”的教育现状，似乎正演变为一种固定的模式或制度，形成一种不能遏制的巨大冲浪。它好吗？　　

　　

　　我曾经就此事，请教过几位资深的留洋教育博士毕业生、现任教育部门要职的先生。他们说，中国特色，市场经济，正常现象，解决不了。况且，这里链接多方面的利益关系，剪不断、理还乱。　　

　　

　　果真如此，真是一种悲哀，巨大的悲哀，我国教育的悲哀，中华民族的悲哀。　　

　　

　　首先，它严重违背青少年成长规律和一般教育规律。稍有生理和教育常识的人都知道，机器也还需要检修、休整，何况青少年正是长身体、开智慧、塑灵魂的时期。人们看到，孩子因为睡眠、休息严重不足，起居和饮食周期被搞紊乱了，脸黄了、体瘦了、笑容不见了，近视眼、胃病、神经衰弱，甚至抑郁症渐渐多了。有些家长也因此得了胃病和神经方面的疾病。我叩问周围的人们，他们中，既有资深的老教员、老教育家，也有名牌高校德高望重的毕业生，几乎异口同声：“这不是教育，这是摧残人才！”那些工农同志则感叹说：“实在理解不了，有什么办法啊！”　　

　　

　　众所周知，现代教育的基本原则是：基础教育必须坚持普及性、基础性、阶段性、激励性、寓乐性、渐进性、开发性、身心助长性、全面发展性。孔子还主张“有教无类”。现代发达和欠发达国家，包括社会主义国家，都把普及中小学教育作为国家必须实行的义务教育，一般不要或很少要居民掏腰包。在我国，特别是城市，也正在进行九年义务教育。我们有什么理由，把青少年学生分成三流九等，又有什么理由，把我们的青少年都赶向一条升重点校、择重点校的独木桥，有什么理由把学生关起来，一味地“学习、学习、再学习”。所谓摧残，不为偏激。这种摧残，既有上述可见的现实部分，还有那些具有潜力的人才很可能因为重点分流的做法，而被扼杀在幼芽状态之下。不是要以人为本吗？不是要科教兴国吗？如果我们的青少年身心受到摧残，如果那些可能大器晚成的人才被扼杀，那么，本在哪里，国由何兴？　　

　　

　　其次，它严重违背中小学教育的根本宗旨。中小学教育属于阶基性教育（即阶段性基本教育或阶段性基础教育），具有严格的年龄时段性和知识范围性。现在盛行题海战术，怪异奇难弄潮，同类同题花样翻新，异地异校试题交叉重复练习，严重地超过学生学习的年龄时段性和知识范围性，弄得学生，成天沉溺于无穷无尽、无边无际的作业之中。不但没有休息，而且几乎一点自主权利也没有。学生忍辱负重，有苦不敢声言；家长心痛落泪，旁观者感觉不解。这样做的结果，致使许多学生不看基本教材、也没时间读基本教材，本来是课本上表明十分清楚的基本原理或基本知识，竟然因为烦琐的练习，反而使他（她）们感到丈二和尚摸不着头脑。　　

　　

　　再次，它严重违背中小学生的人权和中国教育法律、法规。中小学生有受教育的义务，同时也有自己的基本人格，有依法自己享有的基本权力和权利，即平等受教育权、生命健康权、被尊重权、受保护权、休息权、寒暑假权、娱乐权、按照年龄依法享有的申诉权、建议权、知情权、批评权等。这些在我国民法通则、教育法、义务教育法、教师法以及国务院和地方政府法规中，都有明确的规定。然而，如前所述，现在我们的许多中小学生，却在某些地方在事实上被取消了平等接受义务教育的基本权利，受到了许多不公正的待遇，被剥夺了休息权、寒暑假权、娱乐权、按照年龄依法享有的申诉权、建议权、知情权、批评权等。学生不能对教学和学校提出批评及建议，否则就要遭受老师无以复加的严重复。应该坐在前面的，就被调到后面，或者被撤销班干等，课中找岔子嗑学生，至于此后评奖、其他好事，就更没他（她）的份儿了。　　

　　

　　最后，它助长了社会歪风邪气，与建设和谐社会相悖。这种“惜时如金”“片时不让孩子”的教育现状，是与教育行业的潜规则分不开的。这里确实链接着多方面的利益关系，剪不断、理还乱。这一点，天知、地知、你知、我知。因为他们（学校、教师及教育行政管理部门）明明可见可闻。一天十几小时的打拼，许多学生振不起精神，一个班级很难有不动摇的“完人”。放眼便见，有耳即听：有睡觉的，唠嗑的，玩手机的，打情卖俏的，什么都有。不过视而不见，充耳不闻而已。一天十几个小时的教学，真那么勤勤恳恳，锲而不舍，对学生备加爱护，一心一意为学生升学着想吗？否！全否！全没有那么回事呢！对他们起劲的、来潮的，只是那五点半以后的特殊的可观的丰厚的“人民币”，有望分肥。所以，红眼了、来劲了。悲哀正在这里！　　

　　

　　我们的学校、教师及教育行政管理部门肩负人民教育事业，具有塑造青少年灵魂的神圣使命。因此，不禁要问：你们的理性和良知何在？违旨、违德、违法、违背人心的做法，何时叫停？