为了纪念：用什么词来形容我们的教育方针？　　

作者 苏 杜　　

时间 2008-09-08　　

　　

（本文大意：莫衷一是的表述？牵强附会的解读？指鹿为马的成绩？规律：“社会主义”毛之不存，“社会主义教育方针”毛将焉附？）　　

　　

表述：莫衷一是？　　

教育的重要性自然不必再提及了，可是，国家的教育方针呢，我们的教育方针是什么呢? 对了，它似乎应当在《中华人民共和国宪法》中，但在最新修定的《宪法》中，你大概是不会查到我们教育方针的最权威表述的。接着，我想到了《中华人民共和国教育法》，它是应该含有表述教育方针的条款的，果然，我在那儿找到了它的权威表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 但是， 我还不能到此为止，因为，它是不是“党的教育方针”呢？我赶快找来党的文件一看，结果很清楚，真的不是。“十六大”修定通过的中共《党章》规定，“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 在性质上，增加了“为人民服务”，在途径上，增加了“社会实践”，在目标上，增加了“美”。方针一字千钧，做了这样有别于《教育法》的表述，显然非同小可。然而，这是“十六大”中的表述，而现在已经是“十七大”后的一周年，“十七大”是不是在“党的教育方针” 的表述上又有了新的发展呢？我再打开“十七大报告”，认真学习报告中有关段落，认为，“十七大报告”对“党的教育方针”在表述上并没有新的增加或减少，只是对如何贯彻“党的教育方针” 提出了一系列具体要求，如“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平” 等。可惜，这只是我个人的认识，许多权威的解读说，这正是“十七大报告”对“党的教育方针”的最新最权威表述。更有甚者，认为，“党的教育方针”最新最权威的表述还包括着“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平”后大约235字的一整段。这时，经过我冷静而又理性的思考，又仿佛记的，刚刚开过才五个多月的十一届全国人大会上，似乎并没有修改《中华人民共和国宪法》 《中华人民共和国教育法》的议程，“党的教育方针”做了如此重大的修改，有了二、三百字的最新表述，而其后的“全国两会”竟无所反映，那实在是不可思议的事情。不过，我声明，我并不是突然精明到了思考“全国两会”有什么遗漏或不合适，我只是万分愚昧与迟钝：我们的教育方针，到底是怎样表述的呢？ 　　

　　

解读：牵强附会？　　

但是，我一个人的万分愚昧与迟钝，是绝不影响教育方针解读家们的涌现的，各种解读正大行其道。有说是体现了科学发展观的，有说是坚持了中国特色社会主义的，有说是融合了执政党宗旨的，有说是顺应了世界潮流的，有说是发展了中华优秀传统的，有说是中国特色社会主义理论组成部分的，有说是保证了学有所教的，有的说是发展了民本思想的，总之，很多，而且，对我的教育也很大。但是，我的根本性问题仍然没有解决：到底什么是我们的教育方针？说个很刻薄的故事吧。有几位很有学问的学士，古代的，听说某处要挂一幅新匾额，他们都不约而同地前去鉴赏，并立即发表了各自的颂词，有说文采大超李杜的，有说书法赛倒王颜的，有说泽惠远及万代的，然而，旁边，挂金匾的工匠说，那匾还没有挂上去呢。　　

　　

成绩：指鹿为马？　　

不过，凭谁也不能说，中国没有教育方针，或者教育的方针不明。即使是被诬为“表述莫衷一是” “解读自以为是”，成绩却是明摆在那儿的，这是谁也否定不了的。　　

　　

例如，30年前，我们恢复了高考，从此，无数学子走进了高等学府。　　

然而，接着会有人说，那是打倒四人帮否定文革的成果，似乎与后来的教育方针没有太直接的关系。　　

　　

再例如，20年前，我们大举“人民教育人民办”运动，消灭了不少“黑房子土台子”，“校舍成了当地最漂亮的建筑”。　　

然而，接着又会有人说，不就是不分男女老少智贤愚及不屑，人人都纳“教育集资款”并一直纳了十几年吗？　　

　　

又例如，10年前，我们大规模“高校扩招”，在几年中就成为世界上在校大学生人数最多的国家。同时，全国各县均建起自己的“高中巨无霸”，在校高中生多的过万，少的也在八九千人以上。幼儿教育也空前发展。　　

然而，恐怕更会有人接着说，不就是教育产业化吗？不就是高校欠债2000亿，农村义务教育欠债6000亿，高中教育欠债不知多少个亿，全国教育不知欠了多少个亿吗？不就是将上个世纪末的就业压力后移到这个世纪初吗？不就是大学生高失业令国家、家庭、个人三头痛吗？不就是高中“择校费”直线上升吗？不就是幼儿“学费”赛大学吗？总而言之，不就是借教育为网对国民进行竭泽而渔吗？　　

　　

还可以例如，30年来，我们的教育事业史无前例地改革开放，与世界许多国家建立了派留学生合作关系，我们的留学生遍及世界，规模空前。　　

然而，还会有人接着说，派出是派出了，还有更多自费，从小学、初中、高中就“留学”的呢，北大清华都成了美国的博士预科学校了呢，但是，回来的呢？　　

　　

然而，以上所有这些“然而”，都不如国防大学的辛子陵教授总结概括得有理论高度，他说，“改革开放以来，每推出一项有利于发展生产的世界通用的政策，必进行一层社会主义理论包装，开始还有减轻阻力的作用，越往后副作用越大，施政官员没底气，老百姓看不起，极左派批评打着红旗反红旗。如此怎样凝聚人心，树立对改革开放的信仰呢？” “中国第三次思想解放，首当其冲的是直面私有制和资本主义，指鹿为鹿。承认当今社会中资本主义的出现是改革开放题中应有之意，名至实归，不再指鹿为马。把改革开放以来可意会不可言传、能做不能说、要群众跟着走又不向群众说明白的问题说明白，中国特色社会主义只有在资本主义高度发展的基础上才能建设成功，这是不能超越的经济规律。” 　　

　　

辛教授说得真是好啊！真是说出了左派想说又不敢说、说了也发不出贴去、发出去也被删掉的话。以上那些人的所有“然而”，太皮毛了，哪有辛教授的“指鹿为马”来得深刻！前30年“割资本主义尾巴”的刀哪有后30年辛教授剥“社会主义皮”的刀来得快？教育方针上的“莫衷一是”与“牵强附会”，不过是“改革开放以来可意会不可言传、能做不能说、要群众跟着走又不向群众说明白的问题”之一罢了。如果有谁跑到幼儿园到北大清华的校长们那儿去问：诸位是如何“培养社会主义建设者和接班人的”，他们一定会惊愕得掉下下巴来。　　

　　

规律：皮之不存，毛将焉附？　　

不过，我认为，校长们的惊愕不是没有道理的。“教育为社会主义现代化建设服务”，“培养社会主义建设者和接班人的”，这都非常重要，但是，首先得搞明白，“社会主义”在哪儿？皮之不存，毛将焉附？辛子陵教授说，“社会主义”不过是个“包装”而已，怎么为它服务？建什么设、接什么班？“为人民服务”的意思也不错，但“人民”是谁？领导在为老板服务，专政工具在为老板保驾护航，毕业生在为老板打工， 就是“为人民服务”？洪洞很听话的窑工，东莞很畅销的童工，有狼狗与打手监管着，怎么与“生产劳动相结合”？在写字间里唯老板命是从的“白领”，他们的“社会实践”就是为老板卖力卖智卖青春，实践的体会之一就是连“房奴”也没有资格当。在讲堂上照“考点”宣科的“人类灵魂工程师”，传的是孔孟之道，授的是发家之业，解的是“人人都是自私的”之惑，要么是寒门子弟向上爬的帮忙，要么是富家儿郎享祖荫的陪伺，“升学率”与“就业率”不仅可以“全面追求”，还可以“创新造假”，一个“范跑跑”亮相，千万张“名嘴”力挺，就这种氛围，能“培养出社会主义建设者和接班人”来？53.2％的家长都不想让孩子当工人， 恐怕0％的家长不想让孩子当农民，甚至学都不想在中国上，还侈谈什么“培养出社会主义建设者和接班人”？ “主流”方面一说“社会主义”就拿“中国特色”来限定它，一听见“接班人”就狠批“阶级斗争为纲”，一看见公有制就说“非公有经济”更是“社会主义组成部分”，一“深化改革”就将账算到中共成立、共产党宣言，一“继续开放”就取消了“品牌”的国界，“知识产权”板子打出来的伤疤还血淋淋的就忘了痛，这种情形下，还继续对中国的教育进行“社会主义包装”，真的，怪不得辛子陵痛骂“指鹿为马”，非要“指鹿为鹿”不可了。　　

　　

“社会主义”皮之不存，“教育方针”毛将焉附？大学大，学生多，也只是大与多而已。这种情形下，一年一度地热烈庆祝教育节日，选出多少模范，展出多少成绩，多是没有什么“教育” 意义的，也许根本就没有什么人在乎它有无“教育”上的意义。跳出“教育”看“方针”，也许能受到更深的教育。